接收該校學生的中學都反映學生quan面發(fā)展、有個性特長、思維敏捷、組織協(xié)調(diào)能力較強。另外，學生在參加國際、全國、省、市、區(qū)各種比賽活動中也獲得較好的成績，共有259人次獲獎。其中葉梓浩同學參加全國少兒書畫比賽共獲得六項銀、銅獎，參加國際性的書畫比賽獲兩項銀獎。吳小玲同學參加國際性的書法、繪畫比賽獲兩項銀獎，參加全國性的少兒美術書法攝影比賽分別獲得銀、銅、二、三等獎共七項。1996年5月，畢業(yè)班的學生參加了首屆“我為廣州建設獻計策——羊城小shi長”征文比賽活動，吳嘉文同學獲得一等獎，并于當年5月31日到shi長辦公室當了yi天羊城小shi長。這充分、quan面顯示了學生的整體素質。第三，學校辦學水平明顯提高。愉快教育gai革實驗的15年，有力地促進了學校的發(fā)展，辦學水平明顯提高。首先，在廣州市東山區(qū)zheng府、教育局領導的關懷下，于1993年底學校六層一號樓建成，二號教學樓重新裝修，現(xiàn)有電教室、電腦室、自然實驗室、音樂室、美術室等14個zhuan用室，16個教學班課室均配備了多媒體電化教學平臺。jin天，東山區(qū)改造“麻雀學?！惫こ桃褜⑽倚＜{入改造計劃當中，計劃增添相應的zhuan用室5間及教學設備，使學校的辦學條件得到了更大的改善。多年來?！?3綱要”的提法是“面向全體學生，quan面提高學生的思想道德。云南素質教育效果好
實踐表明，教育gai革實踐，尤其是以教育gai革實踐為對象的教學、教育科研是培養(yǎng)和提高教師素質的有效的途徑。經(jīng)過為期六年的實踐和探索，終于建立起八旗二馬路小學愉快教育模式。3．深化gai革階段(1994—2000)學校愉快教育模式的構建，為學校教育、教育活動及其管理提供了一個可供操作的參照模式。從1994年起，因勢利導將學校的教育gai革引向深入，也就是引上鞏固、發(fā)展和完善的階段。這個階段，就總體來說就是要完善和健全愉快教育的教育活動體系及其管理機制，把建立以課堂教學為主干，統(tǒng)整課外活動和校外活動，完善愉快教育的教育活動體系作為突出的研究課題提出來，并建立“小學愉快教育活動體系”課題研究組，扎扎實實地開展這方面的理論研究和實踐指導，在下面兩個方面獲得了喜人的進展：di一，深化課堂教學gai革，建立愉快教育的課堂教學模式。隨著愉快教育gai革實踐的不斷深入，將愉快教育深入到學科教學中，即把愉快教育規(guī)律運用到學科教學的各個方面，成了全國愉快教育實驗學校理論研究和實踐操作的重點課題，這是必須全力以赴，認真解決的問題。因為學科教學是學校教育的主渠道、主陣地。為此，我校制定了深化愉快教育實踐方案(1994~2000)。眉山專業(yè)的素質教育更有效這些點狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式，影響了素質教育的quan面推進和真實效應。
對愉快教育課堂教學模式“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的操作進行現(xiàn)場交流。由于有了觀摩研討盛會，教師們耳聞目睹，而且有些課例又是親身嘗試，很有體會。經(jīng)過研究探索，不但對愉快教育的課堂教學模式有了進一步的認識，為各校教師提供了學習和鍛煉的機會，而且對各校的教學研究起了推動作用。在互相觀摩交流研討的活動中，涌現(xiàn)了一批很好青年教師，為培養(yǎng)市、區(qū)級有競爭能力的高素質教師打下良好的基礎。很近征集愉快教育論文稿，據(jù)不完全統(tǒng)計，收集到的稿件就有500多篇。(四)求同存異，各顯特色16所學校的辦學條件各不一樣，開展愉快教育實驗必須根據(jù)各校的實際校情，包括校園環(huán)境、師資隊伍、教學設備等，選準突破口，做到揚長避短，才能取得試驗效果。由于大家認識到推廣“愉快教育”，是從培養(yǎng)適應21世紀所需要的社會主義接班人和建設者出發(fā)，去探索能促使學生quan面主動、生動活潑發(fā)展的育人途徑，而課堂教學是育人的主渠道，是各校推進“愉快教育”必須研究探索的課題。隨后16校分別成立課題組，根據(jù)自身的辦學條件，確定研究方向和研究計劃，做到各顯特色，殊途同歸。通過實踐，目前16校都能創(chuàng)出自己的教學特色。如有的以語文教學見長。
在“素質教育系統(tǒng)調(diào)研總報告”中明確提出，“quan面推進素質教育依然任重道遠，一些新情況、新問題值得高度重視”。①這種直面問題的精神在以往由zheng府相關部門組織的調(diào)查報告中是不多見的，然而卻是令人充滿信心和希望的。一系列來自很高決策層傳遞的重要信息，足以讓我們得出這樣的判斷：在今后的一段時間里，基礎教育領域里的gaige深化，要求quan面推進素質教育。但是，對于教育實踐工作者而言，不能滿足于對上述判斷的認同。更重要的是需要對以下問題有一個清醒的認識：當今何以依然強調(diào)素質教育?在以往素質教育推進中存在什么問題?存在這些問題的原因是什么?等等。唯有如此，才有可能對如何quan面推進素質教育作進一步有效的策劃；才有可能成為自覺、積極、創(chuàng)造性的行動者，而不是表面的響應者、盲目的執(zhí)行者、簡單的跟風者，或者故步自封者。然而，在上述一系列問題之上，還有一個牽一發(fā)而動全身的、關鍵的、實質性的問題，那就是“素質教育是什么”這樣一個問題。眾所周知，“素質教育是什么”在中國并不是一個新問題，它已經(jīng)存在了20年，人們對它的回答和態(tài)度各不相同，至今尚未達成共識。更要指出的是，這些不同的認識和態(tài)度，已不是只停留在紙面上的文字存在。把應試教育當作是對以往教育否定的理解也招來對素質教育的反對與抵觸。
提出了堅持“四個統(tǒng)一”：“堅持學習科學文化和加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一?！边@“四個統(tǒng)一”就內(nèi)容而言無可非議，但“四個堅持”之間的邏輯關系及其與素質教育宗旨的特殊關系都不甚明了，很容易停留在一般論說的水平上，也很難在實踐中得到貫徹。以上兩個區(qū)別是與當時社會發(fā)展的水平與需要相關的，但對“素質教育是什么”的認識而言，我認為，與"97意見”比并無原則意義上的重要突破。因此，可以說，“97意見”中關于“素質教育”的論述，可以作為我們認識zheng府決策部門對“素質教育是什么”的基本和重要依據(jù)。當前需要梳理的有關“素質教育是什么”的另一個重要層面是中小學的實存狀態(tài)。與zheng府層面相比，中小學素質教育的實存狀態(tài)更為復雜，影響其實施的因素也更為多元。③但是就總體而言，中小學的相關實踐是隨著行政指令而變化的。由于外界其他因素的影響，實踐主體的認識差異以及各地區(qū)、各學校的基礎狀態(tài)的不同，具體實踐所呈現(xiàn)的狀態(tài)與行政要求、期望有很大距離與偏差，或者將行政指令中原本存在的偏差作了更為夸張的放大、更為多樣的表達。素質教育與應試教育相對應，但也并非相對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。四川有口碑的素質教育比較正規(guī)
學校具體地開展以提高民族素質為宗旨的教育活動。云南素質教育效果好
在繼續(xù)堅持并豐富發(fā)展愉快教育的五項原則基礎上，構建以“情趣”為主線的“課開始，情趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的課堂教學模式，圍繞“激趣→引趣→導趣→層趣→持趣”，組織教與學的共同活動。教師寓教于樂，以愛促學；學生寓學于樂，以樂成學，人人參與運作，不斷充實、提高，并且努力做到教師課堂教學“十要”、“十不要”。為使模式更具有科學性、操作性和實用性，學校還組織教師學習現(xiàn)代的教學論，把各科擬制出來的評價表，逐條逐項比較。經(jīng)過多年的實踐、檢驗、篩選，制定了“愉快教育課堂教學評價表”。構建的八旗二馬路小學愉快教育課堂教學模式，概括的說是一個“引趣激情，培養(yǎng)素質”的模式。在這個模式中，教師教和學生學的雙邊活動都是圍繞引發(fā)興趣，激發(fā)情感，組織認識，培養(yǎng)素質這個中心有序的展開的。目前，經(jīng)過全校教師四年的努力實踐，在操作上也取得了一些成功的經(jīng)驗，證明了它的科學性和可行性，有力的推動了愉快教育在教學領域的深入發(fā)展。第二，加強學校德育工作，建立愉快教育的學校德育網(wǎng)絡。德育工作是學校教育的重要組成部分，是一項社會性的復雜的系統(tǒng)工程。德育工作的好壞直接關系到青少年思想道德和科學文化素質的提高。云南素質教育效果好