完善實(shí)踐教學(xué)1.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)gai革思路，以du立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為主體，以課外社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽作用、支持大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目等多種途徑，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。2.搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐平臺(tái)。融入國(guó)家或區(qū)域性科技創(chuàng)新體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)前沿研究和產(chǎn)業(yè)技術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。調(diào)整設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，形成從知識(shí)創(chuàng)新到技術(shù)創(chuàng)新，再到科技成果產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。3.把服務(wù)和貢獻(xiàn)社會(huì)當(dāng)作大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要責(zé)任。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，向社會(huì)輸送適應(yīng)社會(huì)需求的棟梁之才;通過(guò)科學(xué)研究，為企業(yè)界的創(chuàng)新提供技術(shù)支持和咨詢服務(wù);通過(guò)科技成果產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)界的知識(shí)轉(zhuǎn)移。(三)利用現(xiàn)代大眾傳播媒介，營(yíng)造素質(zhì)教育的良好氛圍1.建立一支很好的大學(xué)生素質(zhì)教育理論宣傳隊(duì)伍。充分利用現(xiàn)代傳媒的作用，凡是與素質(zhì)教育有關(guān)的重大活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)重要媒體前來(lái)進(jìn)行采訪，及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道。我們不難看出在這一文件中，素質(zhì)教育的價(jià)值和著力點(diǎn)在于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。武漢哪個(gè)素質(zhì)教育口碑好
一、問(wèn)題的提出已經(jīng)走過(guò)的2006年，在中國(guó)基礎(chǔ)教育gaige領(lǐng)域里，可以說(shuō)是再次將素質(zhì)教育推向社會(huì)矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關(guān)研究中表現(xiàn)得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務(wù)教育法》di一次將“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面quan面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”，作為義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針的要求，以法律形式作出了規(guī)定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會(huì)通過(guò)的《zhong共zhong央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，在與教育相關(guān)的部分再次強(qiáng)調(diào)了“quan面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育gaige，提高教育質(zhì)量……保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的要求。同年11月根據(jù)zhong央領(lǐng)導(dǎo)指示，由教育部等國(guó)家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、組織開(kāi)展的長(zhǎng)達(dá)一年多的素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研所形成的一系列研究報(bào)告，以《共同的關(guān)注》為名結(jié)集出版。該報(bào)告集可看作是對(duì)已經(jīng)提出了20年的“素質(zhì)教育”，在實(shí)踐領(lǐng)域多層面開(kāi)展?fàn)顟B(tài)的回顧與總結(jié)，且把重點(diǎn)放在問(wèn)題的分析、對(duì)今后如何深入推進(jìn)素質(zhì)教育的各種策略或政策性的建議上。重慶有口碑的素質(zhì)教育把應(yīng)試教育當(dāng)作是對(duì)以往教育否定的理解也招來(lái)對(duì)素質(zhì)教育的反對(duì)與抵觸。
展開(kāi)全部素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，但也并非相對(duì)對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來(lái)就并非反義詞。新中國(guó)成立以來(lái)特別是改ge開(kāi)放以來(lái)，黨中yang一直把提高quan民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的一項(xiàng)根本任務(wù)。1985年5月，deng小平同志在改ge開(kāi)放以來(lái)di一次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“我們國(guó)家，國(guó)力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。”同年發(fā)布的《zhong共中yang關(guān)于教育體制改ge的決定》中明確指出：“在整個(gè)教育體制改ge過(guò)程中，必須牢牢記住改ge的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”這是素質(zhì)教育的很初的思想源頭。黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，以jiang澤民同志為he心的黨中yang，對(duì)于素質(zhì)教育問(wèn)題十分重視。他在黨的十五大報(bào)告中進(jìn)一步提出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！彼鞔_指出教育改ge和發(fā)展的根本目的在于提高民族素質(zhì)。1993年2月13日。
推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。(一)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體quan面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！睕](méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才就是一句空話。教師素質(zhì)是指教師在教書(shū)育人過(guò)程中個(gè)人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)和育人能力的綜合反映。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，雖然障礙重重，但教師素質(zhì)是突破口，是素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的保證。高校教師既是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要責(zé)任，同時(shí)也是提高素質(zhì)的對(duì)象。他們自身的素質(zhì)如何、能否加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和教育，關(guān)系到能否真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家和社會(huì)所需要合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。(二)教師在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力1.要具備一定的素質(zhì)教育理論。高校教師作為教育者的主體作用表現(xiàn)在用什么樣的教育理念、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)去塑造大學(xué)生，去引導(dǎo)他們自我完善。馬克思主義認(rèn)為，主體所抱的目的，規(guī)定了主體對(duì)客體信息有選擇的接受，主體的目的性愈明確，對(duì)信息接受的質(zhì)量也就愈高。教師只有真正確立了素質(zhì)教育的理念。堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一。
愉快教育：素質(zhì)教育的實(shí)踐模式廣州市東山區(qū)八旗二馬路小學(xué)是全國(guó)di一批七所開(kāi)展愉快教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一，是原國(guó)家教委肯定的guo家級(jí)科研項(xiàng)目，也是東山區(qū)實(shí)施愉快教育，quan面推進(jìn)素質(zhì)教育的先行學(xué)校。該校以其卓有成效的教育實(shí)踐表明，愉快教育是小學(xué)quan面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力頗有效的教育實(shí)踐模式。一、愉快教育模式的構(gòu)建學(xué)校教育模式是指在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代的、科學(xué)的教育理論和學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，把學(xué)校教育系統(tǒng)諸要素、各層面加以優(yōu)化組合而構(gòu)建起來(lái)，可供實(shí)施和操作的簡(jiǎn)約而又完整的教育范式。教育模式上承教育方針和教育理論，下啟教育實(shí)踐和管理活動(dòng)，集約地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)的教育論和方法論體系，是規(guī)范教師的教育行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、管理者的管理行為，統(tǒng)整為方向一致的教育合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。引入愉快教育思想，quan面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化學(xué)校教育整體gai革，說(shuō)到底就是要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的選拔教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代的素質(zhì)教育模式，把學(xué)校教育活動(dòng)和管理活動(dòng)真正轉(zhuǎn)移到以人的發(fā)展為本的素質(zhì)教育軌道上來(lái)?？梢詳嘌?，只有構(gòu)建起與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的學(xué)校教育模式。養(yǎng)幼兒良好的社交能力及合群、協(xié)作的素質(zhì)人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的很基本的方式。武漢哪個(gè)素質(zhì)教育口碑好
它突出了素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質(zhì)。武漢哪個(gè)素質(zhì)教育口碑好
整體發(fā)展”的學(xué)校教育整體gai革，來(lái)達(dá)成預(yù)期的gai革目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)有了提高的基礎(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃，分步推進(jìn)，分類指導(dǎo)，反饋調(diào)控”的整體gai革策略，為構(gòu)建小學(xué)愉快教育的實(shí)施模式開(kāi)展了一系列的理論研究和實(shí)踐探索。概括起來(lái)，主要是下列幾項(xiàng)：一是制定學(xué)校愉快教育的育人目標(biāo)——“使學(xué)生在德、智、體quan面和諧發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使具有‘三學(xué)、三自’，即樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)和自主、自理、自強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心整體素質(zhì)的發(fā)展，讓全體學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)”。二是制定學(xué)校實(shí)施愉快教育的基本原則——整體性原則、主體性原則、愉悅性原則、活動(dòng)性原則和成功性原則。三是制定學(xué)校實(shí)施愉快教育的基本思路和策略——以優(yōu)化學(xué)生yi天生活為主線，統(tǒng)整和優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、活動(dòng)結(jié)構(gòu)和學(xué)校心理氛圍，建立一個(gè)有利于學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，讓全體學(xué)生在主動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使他們的身心潛質(zhì)、整體素質(zhì)和個(gè)性才能都能夠得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的小學(xué)教育活動(dòng)體系。在gai革的整個(gè)進(jìn)程中，自始至終都把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師教育能力，提高教師綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)根本的任務(wù)認(rèn)真抓好。武漢哪個(gè)素質(zhì)教育口碑好