二)從終結(jié)型教育理念轉(zhuǎn)向終身型教育理念現(xiàn)代社會的激烈競爭迫切需要知識不斷更新、具備終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的人才。過去那種“學(xué)習(xí)一陣子夠用一輩子”的思想已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，終身型教育治學(xué)理念是古代圣賢提出的“活到老，學(xué)到老”“學(xué)無止境”等勸學(xué)良言在當(dāng)今社會的再現(xiàn)。因此，高校必須通過教育教學(xué)gai革，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極主動性，使其樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為生活的必要構(gòu)成部分。(三)從封閉的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)理念中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以封閉為特征，它忽視對學(xué)生人格的尊重，造成學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮，學(xué)生個體間的差異性也得不到承認(rèn)和發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高受到極大限制。時代的發(fā)展和教育gai革的深入，迫切需要我們從封閉的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及du立思考的能力，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的需求。二、提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)教師是教育力量中很為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動都要通過教師才能得以實現(xiàn)和完成。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實效，必須提高教師自身素質(zhì)。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。心理健康素質(zhì)教育去哪里
多方收集本學(xué)科的很新成果以充實和完善教學(xué)內(nèi)容，真正做到把書本知識與科研很新成果緊密結(jié)合起來。(三)重視教師隊伍建設(shè)，提高師資力量1.重視對教師有效引進(jìn)與優(yōu)化教育，構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊伍。努力延聘前列教師，千方百計延攬大批名師。這種唯才是舉的作風(fēng)，必定能招攬一批很好的教師，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對近年來學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)重新強調(diào)高水平教師為高校本科生上課的精神和要求，努力推進(jìn)高水平教師走上講臺，明確規(guī)定教授必須承擔(dān)教育教學(xué)工作，每學(xué)年至少完成本科課程一定課時量的主講任務(wù)或者一定學(xué)分的教學(xué)工作，這不jin是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。2.不斷完善激勵競爭機(jī)制，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。激勵競爭在組織內(nèi)是一種客觀存在，對增強組織成員的凝聚力，激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，提高工作效率發(fā)揮著極大的作用。公平、公正的競爭對教師將會產(chǎn)生巨大的激勵和鞭策，高校要為教師營造一個公平、公正的競爭環(huán)境。在重要崗位設(shè)置、加薪、職稱評定等方面，對于獲獎的很好教師以及本科教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)給予優(yōu)先考慮，要定期評選一批在教學(xué)工作di前列辛勤耕耘的很好教師，并進(jìn)行大力的宣傳與獎勵。武漢心理素質(zhì)教育去哪里這可能是造成認(rèn)識上、實踐中出現(xiàn)誤區(qū)的重要原因。
為學(xué)生的quan面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為歸依的教育，是教育以人為本的集中體現(xiàn)。素質(zhì)教育的提出，及時地，準(zhǔn)確地針砭了實際教育中的問題，光大了教育的真諦，表現(xiàn)了強烈的時代性、先進(jìn)性和針對性。它至少在兩個方面使教育回歸正確軌道：一是它的本體性，即使得教育回歸到學(xué)生fa展這一本體；二是它的生命性，使教育回歸到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命機(jī)制上來。由于人的素質(zhì)發(fā)展總是由人自身的生命活動達(dá)致的，素質(zhì)教育的本質(zhì)，決定了進(jìn)行素質(zhì)教育本身的操作體系，必須是依靠學(xué)生。也就是說，時代轉(zhuǎn)型、社會進(jìn)步、對現(xiàn)代人的要求和教育內(nèi)部問題堆積等因素，要求我們堅決地從以師為本的教育轉(zhuǎn)向以生為本的教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的很重要的和很有效的策略。在素質(zhì)教育中必須轉(zhuǎn)換思路，把主要依靠教者的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽浚ㄔ诮陶邘椭碌模W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不折不扣地成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就是實施生本教育。二、生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育的意義我們認(rèn)為，要在學(xué)校中實施素質(zhì)教育。
全校師生為了創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境付出了艱苦的努力。目前，學(xué)校環(huán)境清潔、優(yōu)美，為師生營造了良好的教育氛圍，使他們一進(jìn)學(xué)校，就會受到愉快教育氛圍的熏陶。其次，在進(jìn)行愉快教育的15年中，學(xué)校曾獲得“東山區(qū)先進(jìn)集體”、“東山區(qū)語言文字先進(jìn)集體”、連續(xù)3年獲“東山區(qū)科研先進(jìn)單位”等稱號；曾獲得“東山區(qū)愉快教育課堂教學(xué)模式”成果獎、“廣東省科研成果三等獎”、“廣東省電化教學(xué)先進(jìn)單位”。1993年11月15—18日和1999年2月l～4日，全國第四屆和第八屆“愉快教育研討會”在廣州市召開，學(xué)校成為研討會現(xiàn)場，得到原國家教委和全國教育**同行的好評，一致認(rèn)為我校的“愉快教育”經(jīng)驗具有科學(xué)性、實踐性和推廣性。題為《愉快教育模式論》獲1999年全國很好圖書二等獎；《潤物細(xì)無聲》的“愉快教育”紀(jì)實一文載入了《華夏人物》一書之中。1996年被評為廣州市一級學(xué)校。三、愉快教育思想的繁衍東山區(qū)教育學(xué)會小學(xué)愉快教育研究會從1999年3月成立開始直到j(luò)in天，只只走過兩個年頭。兩年來研究會做了以下的工作：(一)轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識回溯八旗二馬路小學(xué)進(jìn)行愉快教育實驗走過的軌跡，起關(guān)鍵性作用的是全力提高師資素質(zhì)。要讓愉快教育在16校播種、開花、結(jié)果。把應(yīng)試教育當(dāng)作是對以往教育否定的理解也招來對素質(zhì)教育的反對與抵觸。
對愉快教育課堂教學(xué)模式“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的操作進(jìn)行現(xiàn)場交流。由于有了觀摩研討盛會，教師們耳聞目睹，而且有些課例又是親身嘗試，很有體會。經(jīng)過研究探索，不但對愉快教育的課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為各校教師提供了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，而且對各校的教學(xué)研究起了推動作用。在互相觀摩交流研討的活動中，涌現(xiàn)了一批很好青年教師，為培養(yǎng)市、區(qū)級有競爭能力的高素質(zhì)教師打下良好的基礎(chǔ)。很近征集愉快教育論文稿，據(jù)不完全統(tǒng)計，收集到的稿件就有500多篇。(四)求同存異，各顯特色16所學(xué)校的辦學(xué)條件各不一樣，開展愉快教育實驗必須根據(jù)各校的實際校情，包括校園環(huán)境、師資隊伍、教學(xué)設(shè)備等，選準(zhǔn)突破口，做到揚長避短，才能取得試驗效果。由于大家認(rèn)識到推廣“愉快教育”，是從培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的社會主義接班人和建設(shè)者出發(fā)，去探索能促使學(xué)生quan面主動、生動活潑發(fā)展的育人途徑，而課堂教學(xué)是育人的主渠道，是各校推進(jìn)“愉快教育”必須研究探索的課題。隨后16校分別成立課題組，根據(jù)自身的辦學(xué)條件，確定研究方向和研究計劃，做到各顯特色，殊途同歸。通過實踐，目前16校都能創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。如有的以語文教學(xué)見長。因此gaige的目標(biāo)流于表面化、膚淺化和短期化，模糊、抽象、一般化是其主要的表現(xiàn)特征。眉山心理健康素質(zhì)教育比較正規(guī)
因此在具體要求上顯得比“93綱要”更為概括和強調(diào)人的發(fā)展的根本方面。心理健康素質(zhì)教育去哪里
3.實行大學(xué)生導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。導(dǎo)師制主要是針對學(xué)生的個性差異，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)數(shù)名學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想行為等負(fù)有全部責(zé)任。新生入學(xué)后，可根據(jù)學(xué)生班的人數(shù)，為各班配備1～2名任課老師做導(dǎo)師，可以要求每名導(dǎo)師每月與指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)。這樣學(xué)生與教師溝通聯(lián)系的渠道就會增多，在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，參加科研訓(xùn)練等方面發(fā)揮著重要作用。為學(xué)生指點人生、啟迪智慧，幫助學(xué)生quan面發(fā)展，健康成才。(四)通過開展形式多樣的教育活動來促進(jìn)教師修德敬業(yè)1.教師在人才培養(yǎng)中占主體地位，提高教師的素養(yǎng)是高校quan面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。由于部分老師不注重個人修養(yǎng)的提高，言行舉止出現(xiàn)失范的現(xiàn)象，在學(xué)生中產(chǎn)生了不良的影響。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)通過思想zheng治教育活動，“職工之家”或工會等組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富、趣味性強的文化娛樂活動，把教師的思想修養(yǎng)重新凝聚到教書育人的教育目標(biāo)上來。2.對在修德敬業(yè)方面表現(xiàn)非常很好的`典型教師和典型事跡要予以大力表彰。給予很好教師較高規(guī)格的精神和物質(zhì)獎勵。心理健康素質(zhì)教育去哪里