帶孩子到大自然、社會(huì)中去，開(kāi)闊眼界，提高心理動(dòng)力家長(zhǎng)可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。比如春天可帶孩子去觀察小樹(shù)以及其他植物的生長(zhǎng)情況;夏天帶孩子去游泳、爬山;秋天帶他們?nèi)ビ^察樹(shù)葉的變化;冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過(guò)參加各種活動(dòng)開(kāi)闊了眼界，豐富了感性認(rèn)識(shí)，提高了興趣。家長(zhǎng)比較好還能指導(dǎo)他們參加一些實(shí)踐，如讓孩子自己收集各種種子、搞發(fā)芽的試驗(yàn)、栽種盆花;也可飼養(yǎng)些小動(dòng)物。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，可以啟發(fā)他們把看到的、聽(tīng)到的畫(huà)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們閱讀有關(guān)圖書(shū)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)到書(shū)中找答案。這樣，孩子的興趣增多，知識(shí)面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中提高了。 高考失利我應(yīng)該復(fù)讀嗎？綿陽(yáng)市成績(jī)不好分?jǐn)?shù)低哪家好
成績(jī)波動(dòng)？啟動(dòng)峰值管理思維孩子分?jǐn)?shù)有波動(dòng)也會(huì)讓家長(zhǎng)很焦慮，這時(shí)不少人的做法就是：報(bào)班！希望通過(guò)補(bǔ)課和更多的操練來(lái)提高成績(jī)。但時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)班效果好像也不明顯，有的孩子可能這段時(shí)間分?jǐn)?shù)提高了，過(guò)段時(shí)間又下滑了，結(jié)果是家長(zhǎng)又開(kāi)始焦慮。事實(shí)上孩子的成績(jī)波動(dòng)是有規(guī)律的，他這次考了個(gè)**（也就是峰值），就意味著接下來(lái)很有可能下滑。如果你期待下次只能比這次好，你就很容易失望，并且這種“不能波動(dòng)，只能進(jìn)步”的思路，就算孩子考得好的時(shí)候，也會(huì)讓他很有壓力；可如果你對(duì)此有個(gè)心理準(zhǔn)備，能預(yù)期這種正常的波動(dòng)，孩子就不會(huì)有額外的思想負(fù)擔(dān)。接下來(lái)要做的，不是違反自然規(guī)律地保住峰值，而是要在他考得好的時(shí)候跟他一起總結(jié)**近的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 廣安市初中男生分?jǐn)?shù)低哪家好成績(jī)?cè)娇荚讲钍鞘裁丛颍?/p>
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)習(xí)目的不明確，甚至恨書(shū)、恨老師，嚴(yán)重者一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里?？膳碌氖?，就診學(xué)生多是嚴(yán)重的厭學(xué)癥患者，癥狀多為“心情郁悶、有睡眠障礙、回避與人打交道，甚至行為失調(diào)”。孩子為什么厭學(xué)?原因很多，除了孩子自身，家長(zhǎng)、學(xué)校及老師也有著不可推卸的責(zé)任。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，深受應(yīng)試教育的高壓、片面升學(xué)率的威逼、心理負(fù)擔(dān)的困擾，根本就享受不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。至于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的所謂“差生”，長(zhǎng)時(shí)間在社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視中度日，生活中無(wú)人能關(guān)懷、學(xué)習(xí)上也無(wú)人能理解，更是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，日復(fù)一日逐漸形成自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，缺乏必要的信心和勇氣，以至于很快就患上了厭學(xué)癥。
厭學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)，形成惡性循環(huán)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的兒童青少年，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但是迫于父母的壓力，又不得不固守在教室，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然不好，更會(huì)因此受到老師、家長(zhǎng)的責(zé)備，出現(xiàn)明顯的焦慮、抑郁情緒，就會(huì)更加討厭學(xué)習(xí)。影響人際關(guān)系厭學(xué)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不好，難免受到老師、同學(xué)的歧視，學(xué)校中很常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，老師會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生貼標(biāo)簽，把他們的座位安排到一起。從此，孩子更容易自暴自棄，索性和與自己有共同遭遇的伙伴混在一起。由于報(bào)復(fù)心理，會(huì)出現(xiàn)叛逆、搞惡作劇、欺負(fù)弱小同學(xué)等行為，嚴(yán)重影響其正常人際交往。危害自信、自尊厭學(xué)兒童通常不是不想好好學(xué)習(xí)，而是缺乏學(xué)習(xí)的自信，不良的學(xué)習(xí)成績(jī)更加使他們喪失信心。嚴(yán)重者會(huì)因此而退學(xué)，但是厭學(xué)對(duì)這些孩子的影響遠(yuǎn)不只如此。學(xué)習(xí)上的受挫會(huì)造成嚴(yán)重的心理陰影。成年后，這些孩子往往缺乏自信，在愛(ài)情、人際關(guān)系方面更會(huì)因此而受挫。**介紹，很多家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不好前來(lái)就診，但是沒(méi)有意識(shí)到厭學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，在厭學(xué)的背后影藏的或許是一個(gè)嚴(yán)重的家庭問(wèn)題，或許是一影響孩子一生身心健康發(fā)展的巨大隱患，所以如果發(fā)現(xiàn)孩子有比較嚴(yán)重的厭學(xué)心理，比較好找心理**及時(shí)調(diào)整。 沒(méi)有考好，我不想打工有推薦的學(xué)校嗎？
心理咨詢厭學(xué)癥。根據(jù)厭學(xué)情緒反應(yīng)出現(xiàn)情境可以將兒童青少年厭學(xué)的診斷分為心理疲勞性厭學(xué)和過(guò)敏性厭學(xué)兩種。心理疲勞性厭學(xué)一般表現(xiàn)不強(qiáng)烈，只是彌漫性在希望暫時(shí)改變一下生活環(huán)境，從日復(fù)一日的單調(diào)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)輕松一下。過(guò)敏性的厭學(xué)行為是一種在學(xué)習(xí)情境刺激下產(chǎn)生的下意識(shí)的較強(qiáng)烈痛苦的情緒反應(yīng)行為。所謂過(guò)敏性情緒反應(yīng)，一是說(shuō)它的反應(yīng)強(qiáng)度是一種嚴(yán)重夸大了的痛苦反應(yīng)。有過(guò)敏性厭學(xué)的學(xué)生的對(duì)上學(xué)、接觸老師、提問(wèn)、父母嘮叨等等，常常是過(guò)敏的。許多氣氛融融的家庭關(guān)系，感情融融的父子或母女關(guān)系的惡化，常常都與孩子的這種過(guò)敏反應(yīng)有舉足輕重的關(guān)系。因此，說(shuō)起條件性厭學(xué)情緒反應(yīng)行為的情緒反應(yīng)，不僅*引發(fā)厭學(xué)行為，在一定刺激下還容易引發(fā)其它行不理智行為。 分?jǐn)?shù)低我就真的不行嗎?遂寧市分?jǐn)?shù)低分?jǐn)?shù)低哪家靠譜
中考分?jǐn)?shù)太低，感覺(jué)普高不適合自己。綿陽(yáng)市成績(jī)不好分?jǐn)?shù)低哪家好
查缺補(bǔ)漏，抓住薄弱環(huán)節(jié)。為了提高復(fù)習(xí)工作的效率和復(fù)習(xí)工作的效益，考生在復(fù)習(xí)工作中要做到心中有數(shù)，所謂心中有數(shù)包括兩個(gè)方面，一是明確自己的實(shí)力，自己的水平，進(jìn)而確定自己的主攻方向。好學(xué)生在抓基礎(chǔ)的同時(shí)要抓好難題的復(fù)習(xí)，一般學(xué)生主攻方向應(yīng)當(dāng)是中低檔題，可嘗試一些較難試題。對(duì)于一般考生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)工作絕不是越難越好，而是越基礎(chǔ)越好?？忌闹杏袛?shù)的第二個(gè)方面是明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)工作中查缺補(bǔ)漏，要把“缺”在哪兒，“漏”在哪兒，“薄弱”在哪兒，一科一科地查清楚，把做過(guò)的篇子、練習(xí)找出來(lái)，把犯過(guò)的錯(cuò)誤整理一下，并把錯(cuò)誤的原因分析清楚，是審題不仔細(xì)？是計(jì)算馬虎？是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)……。特別是容易題和中檔題，會(huì)做而沒(méi)有做對(duì)，一定要認(rèn)真反思。 綿陽(yáng)市成績(jī)不好分?jǐn)?shù)低哪家好