為什么初三孩子厭學嚴重很多的家長和老師都反映，孩子上了初三比較容易產生厭學的心理。其實，初中生進入青春期后，面對出現(xiàn)的一些生理和心理的太多變化，通常就會表現(xiàn)出叛逆時期的一些行為，比如情緒不穩(wěn)定易怒、控制不了自己的行為愛沖動等，初三由于中考的壓力，很容易產生厭學的情緒。這些和初中生自身的原因有關，也和外在的因素有關。比如家長對于處在叛逆時期的孩子教育不得當，有的家長對于孩子的要求太高，同時有的老師在學校里不尊重學生等，這些都會給初中孩子的心理造成影響。家長如何面對叛逆時期的初三學生家有初三學生是比較讓家長緊張的一件事情，尤其是還處于叛逆期的初三學生。那么作為家長在初三學生這個時期就要了解他們的心理，只有這樣才能知識怎么教育孩子。面對初三學生的逆反心理家長首先要控制自己的情緒和心理，想要和初三孩子溝通一定要心平氣和。這個時期的初中生有一些變化和反常的舉動，家長不要大驚小怪更不能以打罵的方法來管教孩子。家長這樣的行為只會讓初三孩子的叛逆心理更加嚴重。尊重初三孩子包括他們的行為，試著真正了解初中生內心真實的想法。 興趣是學習的動力。也是孩子學習的內在動機，這樣的學習意志力會更加持。浙江厭學機構哪家靠譜
自我歸因不當,對學習失去信心。美國心理學家維納通過研究人們對成功與失敗的歸因,提出了一種較為成敗歸因理論,它包括三個維度六個因素:內在和外在，穩(wěn)定和不穩(wěn)定，可控和不可控。其中，能力是穩(wěn)定和不可控的，而努力是不穩(wěn)定和可控的。對于中學生而言，他們處于成長關鍵期，思維活躍，易受外界影響，對事物的評判不夠準確。因此，若在學習上長期經歷所謂的失敗，而又找不到正確的對策，那么他們就會想當然的把失敗歸因為自己能力不行或智力低下等穩(wěn)定不可控的內在原因，而不是客觀的分析任務本身的難易程度或自己的努力程度。2這種不當?shù)臍w因，終導致眾多中學生厭學情緒的產生。中學生厭學心理產生的原因有很多,而其中根本的原因就是學生自身方面的問題。張大均先生曾在自己主編的《教育心理學》一書這樣寫到:“當人或動物接連不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)被叫做習得無助感。”這種心理的產生是由無數(shù)次的挫敗而導致的。 浙江厭學機構哪家靠譜需要家長，老師，心理醫(yī)生的共同配合。
事物發(fā)展到極端，就會向相反的方面轉化。學生的學習心理也是如此。過重的學習負擔，容易使學生產生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉嫁給學生，于是便產生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象:拼命延長課時，加班加點，學生從早學到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，有些評價簡單而殘酷，如寫錯一個字，罰抄500遍等。學習像沉重的大山，壓得學生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學而時習之，不亦樂乎”的真味，有的是苦海無邊的酸楚。過高的期望值與功利意識也易使學生產生逆反心理而厭學。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便采取不正當?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。有些家長的功利思想特別嚴重，一是虛榮心，鄰居的孩子或者同學、同事的孩子比自己孩子成績好，心里不平衡，便拼命要求孩子爭氣，二是成人化，強化孩子的大人意識，要求他們按成人的思想來對待學習，什么搞好學習將來就能考個好大學，找份好工作等。事實上，這些功利思想的強化。
學習本身的局限性學習是一系列復雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。同時，學習也是一個長時間的周期，并非一朝一夕就可完成。無論進行什么性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續(xù)努力學習十幾年，甚至更長。所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。學生學習動機不足或不明確在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴重。其原因有:一、社會不良因素的影響。"學好數(shù)理化，走遍全天下"，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。二、家庭因素的影響。一些學生受到家長及社會上"腦體倒掛"現(xiàn)象的影響，誤認為知識不重要，花錢讀書不合算，認為知識夠用，不如早點參加工作或經商賺錢好。三、學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。學生學習情感淡漠，缺乏興趣造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業(yè)負擔過重，學生學習時間長。 能夠與學生交朋友的教師是出色的教師。
學生升入初中后，越來越感覺到家長，老師平?？谥谐霈F(xiàn)很多的一個詞就是“叛逆”。初中生所展示的多彩的個性已讓我們教師不得不抬起埋在作業(yè)堆和教科書中的眼睛,去認識他們,研究他們。我常聽到一些家長抱怨:“我們的孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么?！薄坝袝r候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去?！痹诮虒W管理中我們也經常會遇到個別人“不接受老師的教導”、“不聽老師的話”，常與老師“頂牛”、“對著干”等現(xiàn)象。有的學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。其實這就是逆反心理，叛逆心理又可稱為逆反心理，通常是指人為了維護自尊心而對對方的要求或態(tài)度采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。這多表現(xiàn)為對正面教育的不認同，不信任;對先進的否認，懷疑，對不良傾向的認同，及對錯誤行為的模仿與追求。家長及時監(jiān)督孩子的學習情緒。浙江厭學機構哪家靠譜
可以適當?shù)膸Ш⒆尤ネ?，一來增進父母和孩子之間的感情，二來讓孩子心情得到放松，趕走壓抑情緒。浙江厭學機構哪家靠譜
歸納下來，“厭”的根源主要分了以下四大類。(常見的主體類型)一、“厭”某些人事環(huán)境。這類情況占了現(xiàn)實中很大一個部分，孩子之所以厭學的**開始“厭”的是某個批評過他但他不認可的老師，某個上課上得很差的老師，某個和他有過節(jié)的老師;某些同學和他之間發(fā)生的摩擦，某件事讓他覺得很丟人且過不去，努力得不到收獲;學校環(huán)境他很不喜歡，班級氛圍不如以前的好，周圍沒有關系好的朋友等等?？傊褪呛⒆硬荒芙邮苣承┨囟ǖ臇|西，而這些東西與他的學習生活存在或多或少的關系，然后“學習”就被牽連了，孩子就厭學了。二、“厭”某一學科或某幾學科。這種情況很常見，就是孩子單純的學不好某一學科或某幾學科，成績不好導致不斷接受各種負面情緒和負面影響，從而產生的焦慮煩躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自棄等負面狀態(tài)，以至厭學。三、“厭”那些讓自己不“愉悅”的東西。這種情況多發(fā)于畏難與喪失學習興趣中。人天生就有逃避困難趨向享樂的“能力”。當孩子享受不到學習的樂趣，耐心、抗挫、堅韌度又不夠，就很容易屈從于內心那個“追求短暫快樂欲望的小惡魔”。學習那么難，那么痛苦，哪有玩游戲來得輕松自在，不是嗎?四、“厭”所有。這種情況不常見。浙江厭學機構哪家靠譜
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