中醫(yī)四診技能操作多媒體輔助教學系統(tǒng)

中醫(yī)設(shè)備模型有的則是急功近利，投機取巧所致。根據(jù)西醫(yī)醫(yī)械思路，玩點中醫(yī)理論的概念，借中醫(yī)名義包裝一下就匆匆推出，這種缺乏中醫(yī)特色研制開發(fā)出來的中醫(yī)診療設(shè)備，怎能不問題多多?他山之石，可以攻玉。借鑒西醫(yī)研制開發(fā)診療設(shè)備的經(jīng)驗不是不可以，但不能依樣畫葫蘆，像我者死，似我者才能生存發(fā)展，才能青出于藍而勝于藍。中醫(yī)艾灸治于儀，想要達到臨床需要，其溫度必須超過42℃，但現(xiàn)有的審批標準規(guī)定，接觸皮膚的設(shè)備溫度要控制在42℃以內(nèi)。所以，只有按照標準規(guī)定研制開發(fā)，中醫(yī)艾灸治于儀才能順利通過審批，投放市場。反之，就只能胎死腹中了。中醫(yī)設(shè)備模型不要把中醫(yī)理論和設(shè)計制造看作風馬牛不相及的東西而割裂開來。中醫(yī)四診技能操作多媒體輔助教學系統(tǒng)

中醫(yī)學模型、醫(yī)學教學模型的優(yōu)點：醫(yī)學教學模型還能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。在任何一項手術(shù)中，都有多名醫(yī)生和護士參與進來，有時決定手術(shù)能否成功不在于醫(yī)生的醫(yī)術(shù)，而是團隊間的配合的合作協(xié)調(diào)能力。如果有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，就會導(dǎo)致整個手術(shù)的失敗。應(yīng)用醫(yī)學模型進行操作模擬，比如較簡單的心肺復(fù)蘇模擬人練習心肺復(fù)蘇時，就需要兩個人的配合，一個人呼吸，一個人按壓，如果一人明顯失誤，練習就不能成功完成。簡單練習尚且如此，更復(fù)雜的實際操作就不言而明了。如果多次反復(fù)的對模型進行練習，在這過程中，團隊間形成默契，臨床操作也就順手多了。醫(yī)學模型、醫(yī)學教學模型無論在國外還是在國內(nèi)已普遍被應(yīng)用，醫(yī)學院使用醫(yī)學模型進行授課，并成為實習醫(yī)護學生提供模擬操練的必需教材設(shè)備。無論是護理技能訓(xùn)練模型還是臨床技能訓(xùn)練模型，都在不斷地促進了醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展。廣州中醫(yī)點穴訓(xùn)練儀器報價中醫(yī)設(shè)備模型可針對不同的群體安排不同的章節(jié)。

脈象模型應(yīng)用仿生模擬及波形合成方法，用高分子材料配方研制仿生手及橈動脈血管；用新型調(diào)速電機及特制油泵來模擬人體心臟的舒張與收縮；用單片計算機及軟件控制的電磁閥來模擬人體心臟瓣膜的開啟狀態(tài)；用不同粘度的硅油來模擬代替人體血液；從而在仿生手的撓動脈處模擬出十多種人體常見典型的脈搏特征。這些脈象是中醫(yī)八綱脈的典型，是臨床辨證的基礎(chǔ)。為模擬人體動脈流的低壓、小流量液壓系統(tǒng)。利用波型合成方法，在管系中產(chǎn)生12種以上搏動壓力波。

醫(yī)學模擬人：醫(yī)學模擬人可以真實模擬代替或夸張性表現(xiàn)病人，使用人為設(shè)計的場景再現(xiàn)實際的臨床經(jīng)歷模擬醫(yī)學教學使用模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真病人和臨床情試進行臨床醫(yī)學教學實踐。醫(yī)學仿真病人是一種生理驅(qū)動模擬系統(tǒng)，模擬病人的生理和病理學特征，對醫(yī)治產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，同時很全模擬醫(yī)治環(huán)境和方式，實現(xiàn)仿臨床真實場請下對病人的診斷和處理。教育模式的轉(zhuǎn)變:(1)模擬醫(yī)學教育能夠培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)學模式需要的醫(yī)學人才，是實現(xiàn)醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)變的有效手段；(2)教學目的的變化:模擬醫(yī)學教育能夠冇效培養(yǎng)學生的實踐性、創(chuàng)新性、反應(yīng)性、合作性等臨床綜合能力；(3)教學方法的變化:模擬醫(yī)學教育能夠為學生提供必要的、多次的重復(fù)訓(xùn)練,有效緩解臨床教學資源不足的難題。不同階段的醫(yī)學生，他們接受到的醫(yī)學知識深度和廣度會有所不同。

中醫(yī)設(shè)備模型操作看似簡單，實則隱含許多技巧，學生更無法預(yù)見可能出現(xiàn)的意外，因此，正確的操作規(guī)范和要領(lǐng)，可能出現(xiàn)的意外事件，以及應(yīng)對預(yù)案，必須周密精細地講解，整個操作過程不容絲毫馬虎，持針—進針—運針—留針—出針；艾灸和火罐的運用，同樣格守嚴謹之風。觀看和操作是兩個不同的過程，盡可能讓學生參與其中，方能知曉如果操作不當，看似簡單的動作會產(chǎn)生嚴重后果，給患者造成身心傷害，這一教學過程讓學生感悟針道，更是感悟醫(yī)道。在某些疾病紛繁復(fù)雜，撲朔迷離之時，運用經(jīng)絡(luò)理論的優(yōu)勢，調(diào)整思路，指導(dǎo)臨床診斷治于，可以獲得殊途同歸的效果。利用模擬技術(shù)可以創(chuàng)造出多種真實的甚至兇險的病例進行實踐技能訓(xùn)練。中醫(yī)四診技能操作多媒體輔助教學系統(tǒng)

模擬操作系統(tǒng)和標準病人等手段對學生進行臨床診療的教學和訓(xùn)練。中醫(yī)四診技能操作多媒體輔助教學系統(tǒng)

中醫(yī)四診客觀化信息采集技術(shù)以及相應(yīng)的智能設(shè)備研究已經(jīng)取得了比較大的進步，與人工智能技術(shù)結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢，尚有很多問題需要解決：多數(shù)算法立足于單一來源的信息，比如面診、舌診或者脈診做出分析判斷；大量的良好前沿的深度學習方法由于客觀化采集數(shù)據(jù)的缺乏而應(yīng)用困難。這可能是由于智能設(shè)備的研發(fā)者主觀上對于中醫(yī)理論的整體觀理解不夠，也可能是因為缺乏標準高質(zhì)量有標簽的多源信息中醫(yī)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致對多源信息的綜合處理準確率不高。中醫(yī)四診技能操作多媒體輔助教學系統(tǒng)