廣東專(zhuān)注力聯(lián)系方式

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2022-08-29

特點(diǎn)一:快速閱讀時(shí)的對(duì)象主要是以“文字為主體”的各種紙質(zhì)平面媒體及多媒體顯示的圖書(shū)、報(bào)刊、文章及資料等文字信息。雖然閱讀的對(duì)象也由于當(dāng)今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展**豐富,但嚴(yán)格意義上講它在大多數(shù)情況下仍然是以文字和符號(hào)為主要對(duì)象的閱讀。

特點(diǎn)二:速讀是以“快速為形式,理解為前提”的閱讀。慢慢騰騰的看書(shū),沒(méi)有快速特點(diǎn)的閱讀那不叫速讀;而只有快速形式而沒(méi)有同步的閱讀理解效率也同樣沒(méi)有意義,那也不叫速讀。速讀就以“快速為形式,理解為前提”的閱讀,速讀必須是閱讀速度與對(duì)閱讀物的正確理解率均達(dá)到同步才行。如特速讀訓(xùn)練的目標(biāo)就是分為兩大部分一是閱讀速度的要求,二就是理解率的要求,兩者之間形成一個(gè)統(tǒng)一的速讀質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在精英特的速讀訓(xùn)練中,一般就是讓學(xué)員在提高三到十倍甚至更高的閱讀速度的同時(shí),逐步達(dá)到或保持有百分之七十以上的理解率。 感覺(jué)大腦無(wú)法專(zhuān)注的時(shí)候,喝點(diǎn)清水,一定能幫你緩解。廣東專(zhuān)注力聯(lián)系方式

專(zhuān)注力

和孩子探索感興趣的其二,我們還需要了解孩子的注意力很大程度是和他的興趣相關(guān)聯(lián)的,對(duì)自己感興趣的事情孩子的專(zhuān)注力會(huì)有自然而然的集中,所以在孩子自己探索和我們陪伴游戲的時(shí)候,都需要注意跟隨孩子的興趣,盡量不要依著我們自己的興趣和關(guān)注來(lái)引導(dǎo)孩子。比如孩子在把玩手中的積木時(shí)我們盡量不要喊孩子來(lái)看這里有一個(gè)小狗,也不要總是問(wèn)孩子這是什么那是什么,而可以跟孩子一起就他感興趣的事物進(jìn)行共同的探索和游戲。這其實(shí)是一個(gè)不容易的過(guò)程,需要我們耐下性子接受以孩子為主導(dǎo)的游戲方式,讓孩子“帶領(lǐng)”我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他的世界。福田區(qū)專(zhuān)注力有專(zhuān)注力的好處多多:可以長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事容易取得成功,專(zhuān)注于學(xué)習(xí)可以獲得更有效率的學(xué)習(xí)成果。

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家長(zhǎng)會(huì)上,老師說(shuō):你們家孩子平時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題,可叫他站起來(lái)卻什么都回答不上來(lái),甚至?xí)f(shuō),“老師,你剛才在問(wèn)什么題目?“他這是不是故意搗亂???其實(shí),這可能是因?yàn)閷?zhuān)注力不足,在課堂上,面對(duì)環(huán)境中眾多的信息,孩子沒(méi)有選出需要專(zhuān)注的正確目標(biāo),也就是老師上課提問(wèn)的問(wèn)題,他雖有舉手,但并沒(méi)有意識(shí)到老師提問(wèn)題這件事,而是看到其他同學(xué)舉手了,也就跟著舉手了。這種問(wèn)題,心理學(xué)上稱(chēng)為選擇性專(zhuān)注力有問(wèn)題。專(zhuān)注力的選擇性是指我們能否在環(huán)境眾多的信息中,挑出我們需要專(zhuān)注的目標(biāo)和對(duì)象。如果孩子選擇性專(zhuān)注力不足,這就意味著他在讀書(shū)時(shí)很難從書(shū)中找到重點(diǎn),寫(xiě)作業(yè)時(shí)也看不出錯(cuò)在哪里。在生活中也經(jīng)常找不到東西,即使東西就在眼前。

很多父母不理解,明明有足夠的時(shí)間,為什么孩子總是做不完的事情呢?任何事情都不是一撮而就的,父母不能奢望孩子在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)大任務(wù),更不能奢望孩子一下子就能養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)孩子拖延時(shí)間是由于任務(wù)太大,太難造成的,就應(yīng)該引導(dǎo)孩子把大工程分成幾個(gè)小而簡(jiǎn)單的任務(wù),一步步的去完成。做事情就像上樓梯一樣,我們需要一步一個(gè)臺(tái)階,一步一個(gè)樓梯,所以,父母要引導(dǎo)孩子把大目標(biāo)分解成多個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo),如此一來(lái),孩子每達(dá)到一個(gè)小目標(biāo),就會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。很多家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子的天性如此,注意力不集中是件小事,長(zhǎng)大后就會(huì)好轉(zhuǎn)。

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“專(zhuān)注力是不是先天決定的?到底有沒(méi)有可能通過(guò)訓(xùn)練去提高?為什么我試了那么多方法,都沒(méi)什么用呢?”喜歡做小動(dòng)作、上課三心二意;作業(yè)拖拖拉拉、分分鐘神游天外;動(dòng)個(gè)不停,容易毛躁,沒(méi)耐心;做什么都堅(jiān)持不下來(lái)……許多孩子都有專(zhuān)注力不足的問(wèn)題,但怎么辦呢?有名兒童心理學(xué)家皮亞杰、兒童繪畫(huà)心理學(xué)家羅恩菲爾德都說(shuō)過(guò):兒童繪畫(huà)水平能夠反映兒童心理發(fā)展水平,而專(zhuān)注力,恰恰是兒童心智發(fā)展中的重要一環(huán)。什么這么說(shuō)呢?首先,興趣是訓(xùn)練專(zhuān)注力比較好的起點(diǎn)。比如,2歲半的孩子,就喜歡拿起筆涂涂畫(huà)畫(huà),4歲多的孩子,會(huì)越來(lái)越喜歡在家里到處涂鴉,興趣,是訓(xùn)練專(zhuān)注力比較好的起點(diǎn)。從孩子開(kāi)始喜歡的畫(huà)畫(huà)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)注力訓(xùn)練,才有機(jī)會(huì)讓孩子在更難的學(xué)科學(xué)習(xí)中,投入更主動(dòng)更深入的專(zhuān)注力。歡迎來(lái)電咨詢(xún)?cè)斍?。除非你被孩子邀?qǐng),否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子。----蒙特梭利!龍崗區(qū)專(zhuān)注力來(lái)電咨詢(xún)

有家長(zhǎng)經(jīng)常提出這樣的疑問(wèn):孩子做作業(yè)專(zhuān)注力不夠怎么辦?孩子上課走神怎么辦?廣東專(zhuān)注力聯(lián)系方式

專(zhuān)注力是人進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)的心理狀態(tài)。 這個(gè)活動(dòng)可以是靜態(tài)的,也可以是動(dòng)態(tài)的,可以是感興趣的,也可以是枯燥的,可以是對(duì)人的,也可以是對(duì)物的。很多人會(huì)把專(zhuān)注力理解為是人的一種態(tài)度,也有人把它理解為單獨(dú)的一項(xiàng)能力。這些種種的理解其實(shí)都是片面的。專(zhuān)注力是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力功能。認(rèn)知活動(dòng)包括聽(tīng)知覺(jué)、視知覺(jué)、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)得以順利開(kāi)展的推動(dòng)力正是專(zhuān)注力。是人進(jìn)行活動(dòng)的心理狀態(tài),是先天就有的。專(zhuān)注力不是天生的,需要后天的培養(yǎng),是一個(gè)持續(xù)且堅(jiān)持的狀態(tài)。專(zhuān)注力是大范圍的形態(tài),并沒(méi)有很明確的指向性和社會(huì)功能;專(zhuān)注力是有指向性的,包含了意志品質(zhì)在里面,同時(shí)也具備社會(huì)功能性。專(zhuān)注力沒(méi)有好壞之分,有強(qiáng)弱程度;專(zhuān)注力有好壞之分,相比注意力來(lái)說(shuō),更多的是一種社會(huì)適應(yīng)能力。廣東專(zhuān)注力聯(lián)系方式

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