小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2023-10-29

聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“整本書(shū)閱讀”方案:是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái),從提煉整本書(shū)的**知識(shí),圍繞**知識(shí)設(shè)計(jì)推進(jìn)真實(shí)閱讀的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題開(kāi)始,學(xué)生按閱讀階段開(kāi)展真實(shí)的閱讀實(shí)踐,***師生一起對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)價(jià),從而推進(jìn)整本書(shū)的真實(shí)閱讀和深度閱讀。 讀整本書(shū),教師要“教”,更要“不教”?!安唤獭?,即自己讀——與學(xué)生一起讀,與學(xué)生讀同一本,與學(xué)生分享讀書(shū)的方法、樂(lè)趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。有效提升閱讀效率,學(xué)科化教學(xué)。教師要為學(xué)生的學(xué)科閱讀安排導(dǎo)讀。小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系,學(xué)科閱讀

如何基于學(xué)生**素養(yǎng)統(tǒng)籌實(shí)施,豐實(shí)全學(xué)科閱讀資源、方法和項(xiàng)目制閱讀學(xué)習(xí)路徑,構(gòu)建全學(xué)科閱讀整合體系,培養(yǎng)完整而有趣的人,成為了閱讀教學(xué)**中仍需解決的問(wèn)題。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景,開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),讓圖書(shū)館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。將整個(gè)閱讀教學(xué)的視野加以綜合利用,比較大限度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教育向全學(xué)科開(kāi)放,構(gòu)建成熟的中小學(xué)學(xué)科教育。四川信息化學(xué)科閱讀體會(huì)學(xué)科閱讀對(duì)教師的工作有什么要求?

小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系,學(xué)科閱讀

在當(dāng)前閱讀分級(jí)研究基礎(chǔ)上,依據(jù)各學(xué)科課標(biāo)要求、教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生閱讀偏好, 按照”以教材閱讀為基礎(chǔ),以拓展性閱讀篇目及書(shū)目推薦為**,以寒暑假閱讀書(shū)單為補(bǔ)充的思路整體構(gòu)建。其中,教材閱讀是全學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)和前提,主要用于課前預(yù)習(xí)及課上學(xué)習(xí);拓展性篇目及書(shū)目是全學(xué)科閱讀的**和關(guān)鍵,主要用于對(duì)學(xué)科觀念、思想、方法的深入理解學(xué)習(xí);寒暑假閱讀書(shū)單是全學(xué)科閱讀的有益補(bǔ)充和完善,滿足學(xué)生的閱讀興趣和閱讀偏好,突出創(chuàng)意表達(dá)與寫(xiě)作。全學(xué)科閱讀資源建設(shè)在此框架內(nèi)不斷拓展與更新。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景?!爸R(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品,形成校本的**知識(shí)資產(chǎn)庫(kù)。系統(tǒng)智能支持知識(shí)動(dòng)態(tài)整合提煉、有機(jī)嵌入校園知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、無(wú)縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程,并與圖書(shū)館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口,基于自然語(yǔ)言處理NLP、知識(shí)圖譜、文字識(shí)別OCR等AI能力,實(shí)現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)融匯,有效解決學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏、閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重、閱讀效果評(píng)價(jià)不佳等問(wèn)題。

學(xué)科閱讀是學(xué)科學(xué)習(xí)的必要路徑,但是學(xué)科閱讀的開(kāi)展卻是困難重重。一是學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏,使用的閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重,不能滿足**素養(yǎng)培育和中高考**要求 ;二是閱讀效果評(píng)價(jià)有待加強(qiáng) ;三是學(xué)科閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略有待凝練。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景?!爸R(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)”匯集了學(xué)校教師和學(xué)***表或交流的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)作品,形成校本的**知識(shí)資產(chǎn)庫(kù)。系統(tǒng)智能支持知識(shí)動(dòng)態(tài)整合提煉、有機(jī)嵌入校園知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施、無(wú)縫接入教育教學(xué)管理數(shù)字化流程,并與圖書(shū)館管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)管理系統(tǒng)、課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等互通接口,基于自然語(yǔ)言處理NLP、知識(shí)圖譜、文字識(shí)別OCR等AI能力,實(shí)現(xiàn)跨流程跨系統(tǒng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)融匯,有效解決學(xué)科閱讀資源相對(duì)缺乏、閱讀材料知識(shí)化嚴(yán)重、閱讀效果評(píng)價(jià)不佳等問(wèn)題。學(xué)校決定以圖書(shū)館為核**打造非正式學(xué)習(xí)空間,全**支持學(xué)生的學(xué)科閱讀和個(gè)性化創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系,學(xué)科閱讀

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀,是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵?lái)看,全學(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個(gè)性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此,區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀,需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài);建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群;建設(shè)包括個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺(tái);提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評(píng)價(jià)的專業(yè)支持。學(xué)科閱讀要在傳承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中前行。數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀分類

學(xué)校開(kāi)展學(xué)科閱讀時(shí),先將教師編輯的導(dǎo)讀內(nèi)容發(fā)布在聲閱導(dǎo)讀屏上。小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系

政**學(xué)科閱讀物則應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、政**、文化、哲學(xué)、法律等全方面的內(nèi)容,且需選擇具有時(shí)效性的閱讀物,了解現(xiàn)實(shí)、理解社會(huì)發(fā)展、更新觀念。再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例,讓小學(xué)生讀微積分或者函數(shù)就不合適,但可以不局限于當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容而涉及其他符合認(rèn)知水平的讀物。學(xué)校在開(kāi)展學(xué)科閱讀時(shí)也需注意為學(xué)生提供豐富的讀物、確保學(xué)生閱讀時(shí)間的同時(shí),也要注重選擇或者培養(yǎng)合適的師資。教師在課堂上多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、查閱資料的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)圖書(shū)和文章。學(xué)校還可開(kāi)展一些學(xué)科閱讀活動(dòng),以營(yíng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境,如閱讀討論、交流、比賽等,以幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還要豐富其學(xué)科知識(shí)。小學(xué)生學(xué)科閱讀評(píng)價(jià)體系