虛擬仿真（Virtual Reality），意同：虛擬現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)稱VR或稱靈境技術(shù)，就是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。關(guān)于虛擬仿真技術(shù)的具體內(nèi)容我們將在文章中展開。人們對(duì)仿真技術(shù)的期望也越來(lái)越高，過(guò)去，人們只用仿真技術(shù)來(lái)模擬某個(gè)物理現(xiàn)象、設(shè)備或簡(jiǎn)單系統(tǒng)；現(xiàn)在，人們要求能用仿真技術(shù)來(lái)描述復(fù)雜系統(tǒng)，甚至由眾多不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)體系。這就要求仿真技術(shù)需要進(jìn)一步發(fā)展，并吸納、融合其他相關(guān)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality)技術(shù)，簡(jiǎn)稱VR，是20世紀(jì)80年代新崛起的一種綜合集成技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等。虛擬仿真訓(xùn)練可以從多個(gè)角度全方面地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。江蘇畜牧虛擬仿真專業(yè)建設(shè)
從教學(xué)環(huán)節(jié)上來(lái)講，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程，可以實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)驗(yàn)課同步教學(xué)。學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)后，可以隨時(shí)通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，不受限于課時(shí)安排，有助于學(xué)生深入理解理論知識(shí)。改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層式教學(xué)。對(duì)于因條件限制不能開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容可以開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)國(guó)家也倡導(dǎo)高校構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)。在保障儀器分析實(shí)驗(yàn)課程基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。江蘇畜牧虛擬仿真專業(yè)建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，從而做出更加精確的職業(yè)規(guī)劃。
5G時(shí)代的到來(lái)，注定將成就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。未來(lái)的生活趨勢(shì)將會(huì)更多的在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間切換。首階段（1963年以前）有聲形動(dòng)態(tài)的模擬是蘊(yùn)涵虛擬現(xiàn)實(shí)思想的階段。1929年，Edward Link設(shè)計(jì)出用于訓(xùn)練飛行員的模擬器；1956年，Morton Heilig開發(fā)出多通道仿真體驗(yàn)系統(tǒng)Sensorama。第二階段（1963—192）虛擬現(xiàn)實(shí)萌芽階段：1965年，Ivan Sutherland發(fā)表論文“UltimateDisplay”（終端的顯示）；1968年，Ivan Sutherland研制成功了帶跟進(jìn)器的頭盔式立體顯示器（HMD）；192年，NolanBushell開發(fā)出初個(gè)交互式電子游戲Pong。
虛擬仿真根據(jù)系統(tǒng)功能角度分類：系統(tǒng)功能分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、展示娛樂、訓(xùn)練演練等幾類。規(guī)劃設(shè)計(jì)系統(tǒng)可用于新設(shè)施的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，可大幅縮短研發(fā)時(shí)長(zhǎng)，降低設(shè)計(jì)成本，提高設(shè)計(jì)效率，城市排水、社區(qū)規(guī)劃等領(lǐng)域均可使用，如VR模擬給排水系統(tǒng)，可大幅減少原本需用于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的經(jīng)費(fèi)；展示娛樂類系統(tǒng)適用于提供給用戶逼真的觀賞體驗(yàn)，如數(shù)字博物館，大型3D交互式游戲，影視制作等，如VR技術(shù)早在90年代便被Disney用于拍攝專業(yè)電影；訓(xùn)練演練類系統(tǒng)則可應(yīng)用于各種危險(xiǎn)環(huán)境及一些難以獲得操作對(duì)象或?qū)嵅俪杀緲O高的領(lǐng)域，如外科手術(shù)訓(xùn)練、空間站維修訓(xùn)練等。通過(guò)虛擬仿真訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少時(shí)間和空間限制。
儀器分析實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)化工類相關(guān)學(xué)科重要的基礎(chǔ)性課程。但是由于儀器費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和課時(shí)安排的限制，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以開設(shè)，因此根據(jù)“以虛補(bǔ)實(shí)，虛實(shí)結(jié)合”指導(dǎo)思想開發(fā)基于虛擬仿真技術(shù)的儀器分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是十分必要的。從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的必要性、設(shè)計(jì)思路及實(shí)施等角度，結(jié)合氣質(zhì)聯(lián)用法檢測(cè)抗氧化劑虛擬仿真實(shí)驗(yàn)這一案例介紹將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的優(yōu)勢(shì)。儀器分析課程是化學(xué)化工、材料科學(xué)和環(huán)境化學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的必修課程。通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更加深入地了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式和文化特點(diǎn)。南京教育虛擬仿真
通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，動(dòng)畫制作人可以創(chuàng)建出更加生動(dòng)的角色和場(chǎng)景，從而提高動(dòng)畫的質(zhì)量。江蘇畜牧虛擬仿真專業(yè)建設(shè)
過(guò)程控制虛擬仿真提供了多樣性和復(fù)雜性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它可以模擬各種不同類型的工業(yè)過(guò)程，包括化工、能源、制造等領(lǐng)域。學(xué)生可以學(xué)習(xí)和實(shí)踐不同類型的控制策略，適應(yīng)各種復(fù)雜的工藝和系統(tǒng)。這種多樣性和復(fù)雜性讓學(xué)生能夠拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)解決實(shí)際控制問(wèn)題的能力。學(xué)生將面對(duì)各種挑戰(zhàn)和復(fù)雜情況，通過(guò)虛擬仿真的實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們能夠更好地理解工業(yè)過(guò)程的運(yùn)行原理，掌握系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在過(guò)程控制虛擬仿真中，學(xué)生可以獲得實(shí)時(shí)的反饋和調(diào)試機(jī)會(huì)。他們可以監(jiān)視和分析系統(tǒng)的狀態(tài)和性能，實(shí)時(shí)觀察變量的變化、控制信號(hào)的響應(yīng)以及系統(tǒng)的穩(wěn)定性。江蘇畜牧虛擬仿真專業(yè)建設(shè)