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來源: 發(fā)布時間:2023-08-08

那些對建構(gòu)更感興趣,建造更復雜的結(jié)構(gòu)的孩子在空間智能的標準化測試中表現(xiàn)得更好(Caldera et al 1999)。但是,我們不能就此假設積木游戲?qū)е聝和l(fā)展出優(yōu)越的空間技能。也許因果關系是另一回事。擁有先進的空間技能的孩子可以更有動力玩玩具積木。這可能解釋了一些模式。然而,也有充分的理由認為,建構(gòu)游戲具有發(fā)展效應。

當研究人員指派幼兒參與一個有指導的建筑游戲項目時,這些孩子隨后在空間可視化、積木構(gòu)建和“心理旋轉(zhuǎn)”的測試中表現(xiàn)得比他們的同齡人好,這些測試是“心眼”中旋轉(zhuǎn)和分析三維形狀的能力(Casey et al 2008)。

一項實驗研究測試了積木游戲的效果——從模型或藍圖中再現(xiàn)結(jié)構(gòu)。一組8歲的孩子, 參加了5次,30分鐘的結(jié)構(gòu)性建構(gòu)游戲后,他們的心理旋轉(zhuǎn)能力有了改善。此外,腦部掃描顯示他們的大腦處理空間信息的方式發(fā)生了變化。對照組的兒童沒有表現(xiàn)出這些變化(Newman et al 2016)。 無錫點彩新材料科技有限公司EPP積木值得放心。重慶直銷EPP積木供應商

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孩子對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細致地了解,并有較豐富和深刻的印象,這是開展建構(gòu)游戲的基礎。在日常生活中,家長可以隨時講解各種物體的構(gòu)造、特征、色彩和形狀,讓孩子了解其結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)方法,并體驗各種建筑物的造型美。如樓房是高層的,窗戶是對稱的,屋頂是多種多樣的。孩子有了印象,就能在建構(gòu)活動中反映出來。

3—4歲的孩子應學會認識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等,會選擇和利用建造材料。

4—5歲的孩子能區(qū)別左右方位,動作更加精確、靈敏,建造的物體能夠整齊、勻稱、具有創(chuàng)造性,會用輔助材料將建筑物裝飾得更加美觀。

5—6歲的孩子玩建構(gòu)游戲時目的性計劃性更強了,能圍繞一個主題進行結(jié)構(gòu)搭建,甚至幾天拼搭一件東西,直到達到目的為止。他們開始追求建構(gòu)物的逼真、形象、復雜和美觀,并力求使搭的東西具有新意。 重慶泡沫EPP積木批發(fā)EPP積木特點分析,找點彩新材料咨詢。

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積木是典型的建構(gòu)性玩具,對學前兒童身心發(fā)展的影響幾乎是 的,從基本的感知覺訓練到高級社會情感發(fā)展,從基本的動作技能訓練到高級思維能力發(fā)展。通過建構(gòu)游戲,孩子們主動探究、積極思考、樂于交流的情感能夠延伸到五大領域中。其任務意識、合作意識的增強語言和動手操作能力的提高都為幼兒整體素質(zhì)的提升起到不可忽視的作用。在游戲時,孩子要了解各種材料的性質(zhì),學習空間關系,有時看圖模仿構(gòu)建時還要學會認識數(shù)量、整體與部分的關系等,再需要靈活地運用小手進行操作,促進了感覺、知覺、想象力、思維的發(fā)展。

養(yǎng)解決問題的能力。小小的積木,但要怎么搭建才好看,才實用,才不會倒?等等等等的問題都是孩子在玩積木的過程中會碰到的。孩子在玩的過程中也許會碰到問題,家長如果可以給予適當?shù)闹敢⒁龑麄冏约喝ニ伎?,如何解決,這在某一程度也培養(yǎng)了孩子思考問題,解決問題的能力。很多時候玩積木講究的是teamwork, 所以在玩積木的同時孩子們也能夠體驗到團隊合作的重要性。幾個小朋友一起玩,一起分工合作。有研究表明,孩子與孩子之間玩積木,可以使孩子更喜歡和人交往,更友善,懂得如何待人接物。EPP積木的價格分析。無錫點彩新材料科技有限公司。

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