杭州政史地輔導(dǎo)多少錢，目前擁有10余所直營校區(qū)，覆蓋杭州、上海等省市。
北京市教委新聞發(fā)言人 李奕：我們提供一點(diǎn)線上試點(diǎn)的補(bǔ)充，其實(shí)也并不是說所有孩子非得到這兒來，只有你學(xué)有余力，真的有自己愛好時(shí)，你才到這里進(jìn)行選擇和交流。這里也不是一個(gè)的學(xué)習(xí)的環(huán)境，在時(shí)長、內(nèi)容、過程管理上都有嚴(yán)格的這種規(guī)范。過程性是有監(jiān)控的，也不存在說讓學(xué)生下了課以后全在網(wǎng)上，因?yàn)樵谶@里老師和學(xué)生都是實(shí)名制的管理。記者體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師在線輔導(dǎo)云平臺(tái)突出“互動(dòng)性”。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)教師還具有在線評(píng)價(jià)權(quán)限，學(xué)生和教師可以進(jìn)行足夠的互動(dòng)，該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)數(shù)據(jù)和輔導(dǎo)評(píng)價(jià)進(jìn)行記錄和反饋。北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心主任 余勝泉：這個(gè)我們每一次輔導(dǎo)以后，這個(gè)學(xué)生會(huì)給教師的輔導(dǎo)進(jìn)行評(píng)分，總分是12分，我們這幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來，學(xué)生給老師打的平均分大約是11.93分，所以總體非常好。如果有一些意外的特別低的分?jǐn)?shù)，或者是老師有爭議的一些分?jǐn)?shù)，他們會(huì)有一個(gè)投訴的機(jī)制。投訴的機(jī)制有一個(gè)專門的團(tuán)隊(duì)會(huì)復(fù)查、回看老師輔導(dǎo)的過程。
身上的文化使我們的身軀變大，大到兼容并包、寬厚體諒，這就是長者風(fēng)。輔導(dǎo)員要努力體會(huì)，長者風(fēng)的大特點(diǎn)，就是傾聽。傾聽時(shí)的眼神和表情就是學(xué)生大的期待。學(xué)生遇到問題，只要傾聽甚至九成是傾聽，一成是幫助。輔導(dǎo)員要注意，長者風(fēng)容易造成錯(cuò)誤理解。那就是濫用憐惜，即刻表態(tài)。長者當(dāng)然也充滿同情，卻又受到理性的控制。
后，就是要基于以上兩點(diǎn)，對(duì)自己輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，制定出一個(gè)切實(shí)可行的自我培養(yǎng)提高計(jì)劃，自覺地予以實(shí)施。把這些功課做足、做細(xì)以后，剩下的就是通過什么途徑進(jìn)行自我培養(yǎng)提高的問題了。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的基本途徑主要有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)，是實(shí)踐。是屬于解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題。有關(guān)輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)什么，我們已有以上比較清晰的認(rèn)識(shí)。怎么學(xué)和向誰學(xué)，就是學(xué)習(xí)的途徑問題了。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)的途徑主要有個(gè)：其一是向書本學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的這個(gè)基本途徑不是相互孤立的，而是互為補(bǔ)充的，我們應(yīng)把它們有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣學(xué)習(xí)才能更為。
學(xué)生事務(wù)通知是學(xué)生了解學(xué)校方針政策的重要渠道，也是輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間交流起到紐帶作用的具體表現(xiàn)，以文字形式的通知就要求輔導(dǎo)員書寫事務(wù)通知時(shí)要準(zhǔn)確清晰，寫明何時(shí)何地發(fā)生某事，注意事項(xiàng)以及學(xué)生在執(zhí)行過程中可能遇到的問題，要在通知文件中體現(xiàn)一個(gè)符合邏輯的解決過程。學(xué)生檔案整理、就業(yè)推薦信的書寫要杜絕假話連篇的表面文章，抄襲和照搬書本，要從多方面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。給學(xué)生家長的一封信是輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生家長進(jìn)行交流的重要媒介，要求表達(dá)流暢，分寸拿捏準(zhǔn)確，文字要具有親和力，寓理于敘事。
各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資都差不多嗎？首先，不同輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師之間的教學(xué)水平是不一樣的，而且差距非常大。一般的輔導(dǎo)老師要么只專注于劃課本，不懂得怎樣擴(kuò)充知識(shí)；要么沒有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，抓不住考試命題的脈絡(luò)。