杭州附近政史地輔導(dǎo)，“學(xué)生fa展指導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)以教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系建立起來以后，教師能在日常與學(xué)生的點滴相處中，找到適合的契機，潤物無聲地對學(xué)生開展全面發(fā)展指導(dǎo)。
通過學(xué)生在自愿參加的學(xué)生組織中的表現(xiàn)，充分參考班主任和學(xué)長的推薦，同時創(chuàng)造各種機會，加強有計劃、系統(tǒng)性地培訓(xùn)，讓培養(yǎng)對象在實踐中提升成長。每年進(jìn)行一次摸底調(diào)研，對部分表現(xiàn)的年級學(xué)生進(jìn)行考察和談話，征求他們的意見。對愿意在本院繼續(xù)深造的培養(yǎng)對象，在征求其導(dǎo)師同意后，學(xué)院將其列入輔導(dǎo)員的重點人選。這樣的輔導(dǎo)員通常對校院的教學(xué)和學(xué)生思想政治工作管理體系比較熟悉，能夠比較快地進(jìn)入角色、融入環(huán)境；同時因為該生一直是本院的學(xué)生，對學(xué)生群體比較了解，與學(xué)生溝通交流較為暢通，便于工作的開展和實施。同時，要重視從新入學(xué)的研究生員中選拔培養(yǎng)輔導(dǎo)員后備人選，通過觀察他們在實際工作中的能力體現(xiàn)，了解他們在大學(xué)期間的社會工作經(jīng)歷，在資格審核、面試中嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，把真正熱心學(xué)生工作的同學(xué)吸納到輔導(dǎo)員隊伍中來。
第十條，高等學(xué)?？筛鶕?jù)輔導(dǎo)員的任職年限及實際工作表現(xiàn)，確定相應(yīng)級別的行政待遇，給予相應(yīng)的傾斜政策，但在云南西部高校輔導(dǎo)員職稱評定得不到落實。自我角色定位的模糊使輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)前景沒有明確的認(rèn)識，缺乏前進(jìn)動力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在云南西部高校，很多學(xué)生來自本地，受地域和少數(shù)民族生活習(xí)慣的影響，學(xué)生素質(zhì)和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生素質(zhì)存在很大差距。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的茫然，學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在生活方面，很多學(xué)生來自貧困家庭，受民族地區(qū)成長環(huán)境的影響，部分學(xué)生有酗酒等習(xí)慣；
具有過硬的思想政治素質(zhì)。過硬的政治素質(zhì)是成為一名輔導(dǎo)員的首要條件，高尚品德的示范者才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范，只有輔導(dǎo)員自身具備了過硬的思想政治素質(zhì)，才能感染學(xué)生，起到影響和教育學(xué)生的目的。具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識。隨著知識、信息傳播迅速的加快，學(xué)生的知識面和獲取知識的途徑不斷擴大，這對輔導(dǎo)員的知識儲備提出了新挑戰(zhàn)。只有不斷吐故納新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生工作的內(nèi)容，才能在實際工作中進(jìn)行有針對性的教育，避免空洞說教，增強說服力。
校也將共同組織師生們開展志愿服務(wù)、社區(qū)走訪、紅色研學(xué)等活動，讓大小朋友們一起走進(jìn)社會大課堂，努力探索活動育人、實踐育人、體驗育人的思政模式，讓思政小課堂連接社會大課堂。谷歌 63版本及以上；
【摘 要】課堂教學(xué)特別是我們現(xiàn)在的大班式課堂教學(xué)的弊端之一是很難因材施教，為使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生在原有水平上更上一層樓，教師對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)師一種重要的教學(xué)補充形式。教師可將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生可以至人一組，一般來說一個班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以大致分為至個組左右，學(xué)有所長的學(xué)生也大致差不多，這樣做的優(yōu)點可以節(jié)省老師的時間和精力，第對于學(xué)生來說并沒有那么多的課余時間一個個等著前面的學(xué)生輔導(dǎo)完，這樣安排可以充分利用有限的課余時間讓更多的學(xué)生接受輔導(dǎo)。第對于有的學(xué)生一個人向老師提問題時有一種害怕的心理或羞怯的心理，還有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)不好理解力差，他們自己也搞不清楚自己究竟應(yīng)該向老師提出怎樣的問題，因此讓他們成立輔導(dǎo)小組就不會有這種心理，當(dāng)然對于一些比較膽大、獨立的學(xué)生也可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。