比較靠譜的學(xué)前教育職教高考全日制班培訓(xùn)，培訓(xùn)中心一直秉持制度治校，保障培訓(xùn)中心正常運(yùn)行、穩(wěn)步發(fā)展，始終堅(jiān)持***就是生命線的原則，狠抓教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)辦一所社會(huì)滿意、家長信賴、學(xué)生向往的一流春考**。
6月3日，浙江諸暨，諸暨職教中心，晚自習(xí)結(jié)束后，一名高學(xué)生仍留在教室看書。記者 曲俊燕/攝6月3日，浙江諸暨，諸暨職教中心，高學(xué)生在上晚自習(xí)，6月7日他們參加“高考”，即浙江省2023年單獨(dú)招生考試。通過“高考”，他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入省內(nèi)的?？坪捅究圃盒W(xué)習(xí)。記者 曲俊燕/攝截至2021年，姜蓓佳博士收集到的各省“職教高考”的名稱、內(nèi)容、分值、時(shí)間。摘自姜蓓佳博士《職教高考制度構(gòu)建研究》又是一年開學(xué)季。經(jīng)過“高考”的洗禮，很大一部分學(xué)生將步入占據(jù)我國高等教育“半壁江山”的高職院校就讀。而這個(gè)“高考”，其中包括“職教高考”。在2022年教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，時(shí)任教育部職成司司長陳子季表示：“職教高考”將成為高職招生主渠道。
職教高考VS普通高考許多學(xué)生可能已經(jīng)通過網(wǎng)上了解到，中國的高考包含普通高考和職教高考，兩者存在明顯的區(qū)別。普通高考通常在每年6月進(jìn)行，又稱“夏季高考”，旨在選拔研究型人才，考察考生的學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)和解決問題的能力；而職教高考通常在每年春季進(jìn)行，又稱“春季高考”，旨在選拔應(yīng)用型人才，考察考生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。兩種高考有明顯的差異，不僅目標(biāo)不同，考試時(shí)間也不同，考生需要在選擇和準(zhǔn)備上進(jìn)行明確的規(guī)劃和分析，以實(shí)現(xiàn)自己的升學(xué)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
中央希望推動(dòng)建立省級(jí)統(tǒng)籌、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的“職教高考”制度，改善學(xué)生通過普通高考“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的情況，成為上大學(xué)的另一條“賽道”。一、 什么是職教高考職教高考：職教高考，也叫職業(yè)教育高考，俗稱春季高考。區(qū)別于普通高考（普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試），是為職業(yè)教育專門設(shè)計(jì)的高考制度，它與普通高考具有同等功能，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法?？荚嚳颇浚喊ㄕZ文、數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。、 職教高考招生對(duì)象“職教高考”是在技能型高考基礎(chǔ)上進(jìn)一步的改革，擴(kuò)大招生的高校范圍，擴(kuò)大招生的學(xué)生對(duì)象。政策上允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生報(bào)考。即職業(yè)高中、中專技校等中等職業(yè)技術(shù)型學(xué)校的年級(jí)學(xué)生或者往屆畢業(yè)生為主。
對(duì)于“職教高考”改革，王壽斌直言，“目前還沒有操作性較強(qiáng)的方案，因?yàn)闋恳话l(fā)而動(dòng)全身?！薄案母镆⒃诂F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上?！苯砑颜f，“‘職教高考’制度的構(gòu)建需要通過一系列規(guī)則的設(shè)計(jì)來對(duì)相關(guān)參與主體的行為和關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。終需要解決的問題，是‘職教高考’作為一項(xiàng)制度究竟應(yīng)該怎么建立，怎樣才能從理想現(xiàn)實(shí)的平衡中提出‘職教高考’的基本構(gòu)想與實(shí)施路徑。同時(shí)，增強(qiáng)‘職教高考’與現(xiàn)行高考之間的良性互動(dòng)。”
對(duì)于“職教高考”改革，王壽斌直言，“目前還沒有操作性較強(qiáng)的方案，因?yàn)闋恳话l(fā)而動(dòng)全身。” “改革要建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。”姜蓓佳說，“‘職教高考’制度的構(gòu)建需要通過一系列規(guī)則的設(shè)計(jì)來對(duì)相關(guān)參與主體的行為和關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。終需要解決的問題，是‘職教高考’作為一項(xiàng)制度究竟應(yīng)該怎么建立，怎樣才能從理想現(xiàn)實(shí)的平衡中提出‘職教高考’的基本構(gòu)想與實(shí)施路徑。同時(shí)，增強(qiáng)‘職教高考’與現(xiàn)行高考之間的良性互動(dòng)?！?