好項目家庭服務(wù)平臺加盟，隨著人民可支配收入不斷增加，居民消費能力提升，為到家服務(wù)行業(yè)提供了堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，推動了行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
開展特殊兒童家庭支持服務(wù)，應(yīng)樹立“促進(jìn)特殊兒童發(fā)展、提高家長教養(yǎng)能力、提升特殊兒童及其家庭的生活品質(zhì)和打造特殊教育實踐與研究平臺”的觀念。整個支持服務(wù)過程要經(jīng)歷組織動員、接案、診斷性評量、召開個案會議、擬訂服務(wù)計劃、執(zhí)行支持計劃和總結(jié)評量等步驟。
同時打通多個平臺實現(xiàn)直播帶課。家庭迫切需要科學(xué)養(yǎng)育方法。整個社會對家庭教育服務(wù)的需求在質(zhì)量和數(shù)量上都有所增加。家庭教育服務(wù)供給愈加豐富。家庭教育行業(yè)市場增長將不斷加快。58%的家長表示當(dāng)前缺乏完善、系統(tǒng)的家庭教育方法。20%以上的家庭有親子溝通問題、親子陪伴有父母性別差異問題、隔代教養(yǎng)有代際觀念沖突問題、家長對孩子心理健康的重視度不足等問題。
學(xué)校組織的便利性、師資的專業(yè)性和場地的現(xiàn)成性，也使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。無論是依托家長學(xué)校組織專題教育，加大對社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化的宣講教育；還是以家委會為實施主體，定期組織家長和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗、專題等活動，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成，促進(jìn)家長和子女的共同成長；或是通過“曬”“評”“講”樹立一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭等各具特色的典范家庭，都是有組織地全面推進(jìn)家庭文明建設(shè)的有效方式。在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育相互，對兒童成長共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動出擊，擔(dān)負(fù)起把種不同的教育機制有機結(jié)合的責(zé)任，爭取職能部門、街道、社區(qū)、鄉(xiāng)、村等的支持，就師資隊伍、活動場所、教學(xué)計劃等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，開啟社會多元參與的家庭教育新格局。
1992年，新加坡在《共同價值觀白皮書》中正式把“家庭為根”確定為新加坡人所應(yīng)奉行的共同價值觀之一。為了發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中的教育作用，2002年，“學(xué)校家庭教育計劃”得以啟動。該計劃利用學(xué)?，F(xiàn)有的空間和設(shè)備對家長開展有關(guān)了解孩子、有效溝通技巧、建立和諧婚姻、養(yǎng)成健康生活方式、凝聚家庭成員、學(xué)習(xí)理財技能、平衡工作與生活之間的關(guān)系等教學(xué)活動，從更廣義的家長素養(yǎng)范圍介入家庭教育，進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)。20世紀(jì)90年代，新加坡便提出了“教育合作伙伴”概念，尤其重視學(xué)校教育對家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)作用。比如在教科書《好品德 好公民》中設(shè)立“家庭時間”，為家長提供有關(guān)家庭教育的具體措施和建議。還賦予學(xué)校更大的自主權(quán)，學(xué)校才得以開發(fā)出諸如家長支援小組、家長協(xié)會、“導(dǎo)讀爸爸/媽媽”等豐富多彩的家校聯(lián)動形式。
1992年，新加坡在《共同價值觀白皮書》中正式把“家庭為根”確定為新加坡人所應(yīng)奉行的共同價值觀之一。為了發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中的教育作用，2002年，“學(xué)校家庭教育計劃”得以啟動。該計劃利用學(xué)?，F(xiàn)有的空間和設(shè)備對家長開展有關(guān)了解孩子、有效溝通技巧、建立和諧婚姻、養(yǎng)成健康生活方式、凝聚家庭成員、學(xué)習(xí)理財技能、平衡工作與生活之間的關(guān)系等教學(xué)活動，從更廣義的家長素養(yǎng)范圍介入家庭教育，進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)。20世紀(jì)90年代，新加坡便提出了“教育合作伙伴”概念，尤其重視學(xué)校教育對家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)作用。比如在教科書《好品德 好公民》中設(shè)立“家庭時間”，為家長提供有關(guān)家庭教育的具體措施和建議。還賦予學(xué)校更大的自主權(quán)，學(xué)校才得以開發(fā)出諸如家長支援小組、家長協(xié)會、“導(dǎo)讀爸爸/媽媽”等豐富多彩的家校聯(lián)動形式。